विद्यालयीय सुगम्यता और शिक्षक सहयोग का दिव्यांग विद्यार्थियों की सहभागिता तथा आत्मविश्वास पर प्रभाव

Abstract

दिव्यांग विद्यार्थी की मुख्यधारा शिक्षा में उपस्थिति तभी सार्थक होती है जब वह कक्षा, पुस्तकालय, शौचालय, खेल और सहपाठी गतिविधियों में भाग ले सके। दिव्यांगजन अधिकार अधिनियम विद्यालय को भेदभाव रहित प्रवेश और युक्तिसंगत समायोजन का दायित्व देता है [1]। शिक्षा का अधिकार अधिनियम प्रत्येक बच्चे के लिए पड़ोस के विद्यालय की अवधारणा प्रस्तुत करता है [2]। राष्ट्रीय शिक्षा नीति ने बाधारहित परिसर और सहायक प्रौद्योगिकी के साथ शिक्षक तैयारी पर बल दिया है [3]। समग्र शिक्षा विद्यार्थियों की पहचान, साधन, परिवहन और विशेष शिक्षक सहयोग को एकीकृत करती है [4]।

राष्ट्रीय आधारपत्र ने विशेष आवश्यकता को विद्यार्थी की समस्या के स्थान पर शिक्षा व्यवस्था की उत्तरदायित्वपूर्ण चुनौती माना [5]। पाठ्यचर्या रूपरेखा विविध सीखने की गति और अभिव्यक्ति के विकल्प स्वीकार करती है [6]। अधिकार नियम सुगम्यता की मापनीय व्यवस्था की माँग करते हैं [7] और प्रशिक्षित पुनर्वास कर्मियों की गुणवत्ता भारतीय पुनर्वास परिषद से जुड़ी है [8]। संयुक्त राष्ट्र अभिसमय [9] तथा सामान्य टिप्पणी चार [10] समावेशी शिक्षा को अलग व्यवस्था से भिन्न स्पष्ट करते हैं।